Формування читацької компетентності учнів початкової школи

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/1192-formuvannya-chitatsko-kompetentnost-uchnv-pochatkovo-shkoli

Будь-яке використання матеріалів можливе лише за наявності гіперпосилання.

Сучасна дитина легше впорується з комп’ютером, аніж із буквами. Та все ж навички читання не втрачають актуальності, адже досі більшість інформації в інтернеті або текстова, або супроводжувана текстом. Визначмо, що є читацькою компетентністю учня початкової школи і як впливати на її розвиток.

Читання є однією з передумов успішної адаптації молодшого школяра і в навчальному закладі, і в суспільстві загалом.

У наш час багато говорять про кризу читання. Сучасний молодший школяр читає менше, ніж типовий представник попереднього покоління учнів. Одна з об’єктивних причин цього явища — стрімкий розвиток мас-медійної культури. Комп’ютерні ігри, інтернет, телебачення відволікають дітей від книг. І особливості нової мас-медійної культури зумовлюють нову компетенцію — оволодіння засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

На відміну від письмової компетенції, формування якої в школі вже у деяких країнах є дискусійним питанням, актуальність читацької компетентності на близьке майбутнє поки що під сумніви не підпадає.

Що таке читацька компетентність

Читацька компетентність це не лише навичка власне читання, а уміння та навички, знання й цінності, завдяки яким людина може шукати інформацію для вирішення пізнавальних завдань. Читацька компетентність учнів виявляється у:

ü  сформованості читацької навички;

ü  розумінні текстів різних тем і жанрів;

ü  літературній обізнаності відповідно віку;

ü  вмінні давати особистісну оцінку прочитаному.

Саме особистісна зорієнтованість та компетентністний підхід є основою нового Держстандарту початкової освіти, прийнятого у 2011 році. Протягом цього року проведуть загальнодержавне моніторингове дослідження щодо читацьокої та математичної компетентностей у початковій школі.

Складові читацької компетентності учнів початкових класів

Основним предметом, під час вивчення якого очікуване формування читацької компетентності молодшого школяра, є «Літературне читання».

Окрім уроків власне читання, формування читацьких навичок відбувається також:

ü  на всіх уроках, де потрібно працювати з підручником;

ü  в позаурочній діяльності.

Структурно читацька компетентність представлена так:

Складові читацької компетентності	Які компетенції передбачає
Мовленнєва	- висловлюватися за допомогою вербальних   і невербальних засобів; - обговорювати прочитане, вести діалог; - формулювати запитання за змістом тексту      та відповідати на запитання; - переказувати твір виразно читати текст.
Літературознавча	- володіти базовими знаннями з літератури; - оперувати літературознавчими поняттями.
Бібліотечно-бібліографічна	- шукати інформацію в книгах, дитячих   журналах, газетах; - працювати зі словниками та іншою   довідковою літературою
Літературно-творча	творчі літературні здібності
Емоційно-ціннісна	- набувати емоційного та особистісного   розвитку; - давати оцінку прочитаному.

Показники сформованої читацької компетентності

Читання є процесом на:

ü  відтворення звукової форми слова за її графічною моделлю;

ü  виявлення, активного перероблення та усвідомлення смислової інформації.

Пригадуєте, як у дитинстві брали участь у шкільних масових контрольних зрізах з «техніки та швидкості читання», що були схожі на екзамени? У новій українській школі технічна сторона читання не є самоціллю. Основний пріоритет — особистісний розвиток учня.

Звісно, першочерговим завданням вчителя є засвоєння учнями навичок виразного й правильного читання. Але крім цього нова школа ставить перед учителем початкових класів такі завдання:

ü  навчити розуміти та аналізувати тексти;

ü  ознайомити з літературою різних авторів, тем і жанрів;

ü  формувати цінності за допомогою художніх образів;

ü  навчити висловлюватися за прочитаним текстом;

ü  розвивати творчу діяльність у літературній сфері;

ü  навчити самостійно шукати потрібну інформацію з різних джерел;

ü  розвивати внутрішню потребу в читанні.

Отже, показниками читацької компетентності є:

ü  не техніка читання дитини, а її бажання читати у вільний час

ü  не вміння складати літери у слова, а використовувати будь-які тексти для особистісного розвитку.

Етапи формування читацької компетентності

Визначають такі класичні етапи формування читацької компетентності:

	Що притаманне дитині
Підготовчий	- засвоює абетку; - навчається сприймати зміст текстів на слух; - розглядає книги, знаходить зв’язки між змістом та ілюстраціями; - знаходить заголовки, автора та інші відомості про книгу; - самостійно складає букви в слова, працюючи з книгою.
Початковий	- випробуває себе в самостійному читанні; - свідомо сприймає і відтворює невеликі тексти; - закріплює навички техніки та виразного читання.
Основний Етап формування читача	- читає доступні книги або друковану інформацію для поповнення знань; - шукає і користується доступною літературою різних жанрів для поповнення знань за визначеною темою; - систематично самостійно читає в позаурочний час.
Заключний	- має сформовані читацькі вподобання та інтереси; - позитивно сприймає книгу, бажає її розглянути та прочитати.

Розвиток читацької компетентності учнів початкової школи

За різними дослідженнями, виокремлюють такі чинники, що впливають на формування читацьких умінь учнів:

ü  читацькі вподобання та начитаність батьків (саме в родинах, де читають книжки, формується інтерес до книги й у дітей);

ü  педагогічний вплив учителя, індивідуальний підхід до дитини на уроках;

ü  мова, якою провадять навчання (чи є вона рідною для дитини);

ü  наповненість шкільної та домашньої бібліотек;

ü  можливість купувати книги;

ü  баланс книги та інтернету в житті дитини.

Шукаємо шляхи формування читацької компетентності

Задля пошуку шляхів формування читацької компетентності в класі вчитель може провести внутрішній моніторинг.

Питаннями моніторингового анкетування можуть бути:

ü  вплив батьків на читання дітей;

ü  час, який діти приділяють читанню вдома;

ü  тематика книг, які читають учні.

Багато інформації вчитель може отримати, проаналізувавши читацькі формуляри учнів класу в шкільній бібліотеці.

Існують певні вікові вподобання дітей молодшого шкільного віку при виборі книжок:

6-7 років	- через прагнення до самостійності, обумовленого віковою кризою, діти виявляють найбільший інтерес до тих книжок, які зможуть самостійно опанувати; - зазвичай у цьому віці до вподоби вірші й казки, з якими легше впоратися; - шестирічки боязкі перед товстими фоліантами, тому, як і дошкільники, надають перевагу тонким «книжкам-маляткам».
8-9 років	- актуалізується інтерес до книг про природу; - саме у світі тварин і рослин дитина відчуває себе більш дорослою та вільною.
до 10 років	- зростає інтерес до людей; - дітям цього віку більш до вподоби книги про видатних особистостей, історичні події, пригоди та мандрівки; - часто в цьому віці діти почитають цікавитися фантастикою.

Предметом вчительського моніторингу можуть бути також:

ü  рівень навчальних досягнень з предмету «Літературне читання»;

ü  окрема змістова лінія чи критерій оцінювання навичок, який вчитель вважає за потрібно проаналізувати.

Загальні критерії оцінювання читацьких компетенцій

Що оцінюють	За якими критеріями
Читання вголос та сприйняття прочитаного	·              наскільки правильно читає: – чи є заміни, пропуски, літер, перестановки складів; – чи правильні наголоси. у який спосіб читає: – складами або словами; – плавно чи з зупинками; – чи дотримується інтонацій, пауз. ·              наскільки розуміє прочитане, вміє визначати жанр, тему й головну думку твору. ·              який ступінь виразності читання. ·              яка швидкість читання (середній показник для випускника початкової школи — 90-95 слів/хв.)
Читання мовчки та сприйняття прочитаного	·              у який спосіб читає (чи здійснює артикуляційні рухи, коли читає мовчки). ·              наскільки розуміє зміст прочитаного. ·              яка швидкість читання про себе (середній показник випускника початкової школи — 130-150 слів/хв.)
Читання виразно та читання напам’ять	·              наскільки правильно відтворює текст. ·              який ступінь виразності читання: – чіткість дикції; – правильність інтонації; – чи використовує невербальні засоби виразності.
Читацький досвід	·              наскільки сформоване коло дитячого читання;  ·              як засвоєно базові літературознавчі поняття; ·              як працює з текстами різних жанрів; ·              як переказує текст, виконує завдання за змістом тексту; ·              як оцінює події та вчинки персонажів; ·              наскільки самостійно шукає інформацію з різних джерел.

Матеріал, який учитель здобуде внаслідок анкетування, аналізу робіт учнів або їх оцінок, може стати підставою для складання чи коригування програми формування читацької компетентності дітей у класі.

Зауважте!

Для розвитку читацьких компетенцій сензитивним є саме молодший шкільний вік.

Якщо інтерес до читання не сформовано в початковій школі, це негативно вплине на подальше навчання та розвиток.

Якщо до 13-14-ти років у дитини не сформована читацька компетентність, вікно в світ книги закривається. У сфері її інтересів будуть інші світи, можливо, не завжди соціально прийнятні.

Якщо учень каже: «Я люблю читати», «Я хочу читати», «Я хочу цю книгу», «Я не можу зупинитися, коли читаю», «Я хочу поділитися книгою або її змістом із друзями», — можемо говорити про те, що педагогічна мета з формування читацької компетентності досягнута.

За матеріалами Ганни Колесової, методиста Славутицького міського методичного центру, Київська обл.